本文转自：黄冈日报趣炒股
团风县团风小学 童敏
智慧教育为小学语文教学带来机遇和挑战，探究式教学作为培养学生思维能力与学习兴趣的重要方式，受到广泛关注，随着信息技术与教育教学深度融合，智慧环境下小学语文探究式教学呈现新特点。
然而，实际教学过程中仍存在诸多问题，制约教学效果提升，聚焦智慧教育环境下小学语文探究式教学的现状问题，探讨优化课堂结构设计与创新评价反馈机制两方面策略，旨在促进小学语文探究式教学质量提升培养学生核心素养。
智慧教育环境下小学语文探究式教学的现状
智慧教育环境下小学语文探究式教学逐渐受到重视趣炒股，许多学校引入智能设备与学习平台为探究式教学提供技术支持，教师尝试运用多媒体资源创设探究情境，引导学生主动发现问题、探索解决方案。
智慧教室建设推动教学空间重组，为小组合作探究提供便利条件，部分教师转变教学理念，从知识传授者转向学习引导者，关注学生思维发展和能力培养。随着课程改革的深入，探究式教学成为小学语文教学改革重要方向，智慧环境为探究活动开展提供了更多可能性。
然而智慧教育环境下小学语文探究式教学仍面临诸多问题，课堂结构设计不够合理，探究活动流于形式，真正促进思维深度学习环节缺失，教师引导能力不足未能充分激发学生探究热情，问题设计缺乏层次性与开放性。探究过程监控评价方式单一缺乏即时有效反馈，无法精准把握学生学习状态，智能技术应用浅层化未能真正服务于探究过程，甚至出现技术使用与教学目标脱节现象，探究成果展示评价机制不健全，学生探究成就感获取不足影响持续探究动力。
优化课堂结构设计，激发学生探究兴趣
优化课堂结构设计需要遵循儿童认知发展规律，以学生为中心构建开放互动学习空间创设引人入胜探究情境，教师应精心设计贴近学生生活经验且具有挑战性问题，引发认知冲突与思维探索欲望。
智慧教育环境下课堂流程设计可包含问题提出、假设形成等环节，确保每环节时间分配合理为学生深度思考留出充足空间，问题设置应具备层次性与开放性，既照顾不同学习水平学生需求又能引导思维向更高层次发展。小组合作探究方式能促使学生通过讨论、辩论等形式相互启发，共同解决问题培养团队协作精神与表达能力，教师角色需从知识传授者转变为学习活动设计者与引导者，善于观察学生学习状态适时调整教学节奏，营造宽松愉悦探究氛围。
以小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》一课教学为例，教师应当重构课堂环境，将教室布置成自然角落展示各类植物图片与标本，创设贴近文本的情境氛围。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，而且为学生的未来发展奠定坚实基础。
创新评价反馈机制，提升探究学习效能
创新评价反馈机制需突破传统单一评价模式，构建包含自评、互评、师评多维度评价体系，全面反映学生探究过程与成果，评价内容应涵盖探究态度、思维品质、合作能力等方面关注学生成长进步。
智慧教育环境下引入档案袋评价方法记录学生探究历程，形成发展性评价证据，学习平台能够建立电子成长记录，实现评价数据积累与分析为因材施教提供依据，探究成果展示应采取多样化形式，鼓励学生以小报、演讲、微视频等方式呈现学习收获，体验成功喜悦。
智慧教育环境为小学语文探究式教学提供新可能，优化课堂结构设计与创新评价反馈机制是提升教学效果关键策略趣炒股，教师应充分利用智慧技术创设探究情境设计层次性问题，组织有效探究活动构建多元评价体系，实现即时精准反馈。
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